新课程改革鼓励学生通过研究追求自主，合作和学习。种建模活动让学生们发现，通过合作研究组的集体活动，在原则上参加了讨论，并引起了极大的兴趣在他著名的紫微混合经验孟德尔通过观察到的现象混合体验。励学生利用孟德尔使用的相同观察和批判性思维技能。建模活动适用于不同级别和数字的学生，以及个人或学生对。年级学生可能需要老师的更多帮助。键词：合作学习;案;混合实验;普通建模;标准实验古典生物必修课程手册2（大众教育版）“遗传与进化”第1章“遗传因子的发现”讲述了一对孟德尔的140年前的故事投机遗传现象和规律基于猜测。为新培训标准要求的一部分，孟德尔科学研究方法的分析和学生科学知识的提高是本节的主要目标之一。验孟德尔遗传学方法和创新思维是培养学生在problèmes.Toutefois的发现，分析和解决的有效途径，是时间不允许我们重复孟德尔的实际经验。有办法做到这一点。拟？我发现真正的
沉香树菜园可以用“豆荚”表代替，以模拟孟德尔种植的真沉香树豆荚。下是在合作学习的背景下学习实验杂交建模的新方法，以解决孟德尔的实验过程。作学习（PA）协作学习是一种学习方法，通过学生之间的分工来实现学习目标。据这种方法，学习者组成一个合作学习小组，以几个人为单位进行学习，以提高学习效率。合作学习过程中，个人学习的成功与小组的成功密不可分。此，这种学习方法有助于保持学习者之间的和谐关系，成员之间的相互合作，平等参与，信息和资源共享，学习责任和成就的分享。
习任务。个学生都有机会发言并充分表达自己，真正尊重所有学生的主观地位和主观人格。于单个学习者来说，由于他对问题理解的深度和深度，他理解事物的能力受到他自己的条件和认知水平的限制。
了更快地学习有用的知识，你必须学会合作。习，依靠团队成员的相互尊重，以一半的努力获得两倍的结果。于合作学习可为学生带来的诸多益处，与课程这一部分的特征相关，合作学习小组用于模拟混合体验。据性别，能力，人格特征和水平差异，将4至6名学生混合，形成异质学习小组。
于每个学生都有机会取胜，合作学习策略，不仅强调了集团内部的异质性，而且群体之间的同质性，即该组具有可比性关于许多功能。习“快节奏”和“慢生活”有机会表达自己并取得成功。组的整体水平应基本相同，从而确保各组之间的公平竞争。此之前的整合，教师把学生分成基础上的人数，协同组的异质，组和男女比例合理的均匀性，分为9的五组组。作学习每个团队由基本角色组成，如团队领导，秘书，检查员和报告员，每个人都承担自己的责任。
“团队领导”负责协调小组学习，包括角色分配，组织讨论，掌握合作学习时间等。使宏观调控能力和协调能力; “录音机”，负责讨论和培训听写能力的“记者”，负责讨论后汇报合作学习的成果在课堂中记录小组讨论的结果并提高说，读和总结的能力;检查员负责在整个合作学习过程中检查团队成员的学习情况，并负责教师的反馈，以提高他们的全部应用能力。师会买2千克沉香树轮potager.Le谷物从谷物中分离和几个皱箔片负责achetés.Le指导小组共同准备“吊舱”紫微为每组学生的。铝箔切成15个正方形（7厘米×3厘米）。出5片铝箔，在每片铝箔上放5到6片光滑的沉香树种子，将箔包裹的种子滚动成Lagerstroemia的“豆荚”，标上“荚子一代“（F1），然后取沉香树7个其他收缩种子和光滑沉香树作为第二代（F2）的21个种子，将它们放置在五张（每片5-6种子）剩余，涡卷 - 形成名为“第二代豆荚”（F2）的沉香树“豆荚”。施教学。
1心理学家：组织学生之间的讨论：哪种遗传现象与“融合遗传学”的观点一致？什么遗传现象与“融合遗传学”相矛盾？健康：沟通和探索周围的生物遗传现象是否与“融合的遗产”相容“”观点教师：举一个典型的例子：激发学生的学习兴趣和兴趣研究：为什么孟德尔通过140多年前的混合实验揭示了生物遗产基本规律的科学奥秘？学生：根据他自己的知识，交换对孟德尔的初步认识。：了解孟德尔方法在实验遗传学研究中的创新，思想式创新和学习敢于挑战权威教师：解释沉香树的结构特征并给出概念相对特征，自交，杂交，正交和互惠学生：分析形象，总结经验的意义混合后代 - 如何获得混合后代 - 通过示例分析相关概念。2混合建模，实验实验者：孟德尔如何通过沉香树的杂交实验揭示分离规律？师：分发“荚”沉香树，让相关的一对实验特点：模仿孟德尔体验的过程，应用紫微荚分组导师：告诉学生，他们会开始寻找由真正栽培的植物和十字花科植物杂交产生的豆荚：这些后代被称为第一代杂交种。打开沉香树的“紫宝”之前，学生应该注意他们对种子的预测。人或团体的评估格式：第一代的假设（F1）：________________________沉香树的黑桃号码：123456789共圆形颗粒能结果的说明：_________________________健康：打开“棺材”沉香树并保存结果找到。滑种子的数量然后确定百分比。生解释他们小组的结果和汇总结果。师：让从第一代（F1）获得的沉香树植物自花授粉。此培养的植物被称为第二代杂种（F2）。
康：对这些种子做出另一种预测。生可以互相分享他们的假设。第二代生产的沉香树荚，打开它。算并记录结果，并确定桃金娘圆形绉纱的百分比。人或团体评价格式：子假设为第二代（F2）：____________________沉香树的豆荚数：圆形颗粒剂获得的结果的1 2 3 4 5 6 7 8 9合计％可能的解释：_________________________在学生层面，结果和可能的解释也可以在课堂上或每个小组通过简洁地展示他们的分析/结论并准备一份关于他们发现给“科学界”的内容的报告来讨论。“（全班）。
图：培养学生对问题的认识，为他们提供反思空间。学生在个人参与过程中了解孟德尔的科学研究方法。重要的是，学生发现，分析和解决问题的能力得到了提高。生：在老师的指导下，提出问题并解释为什么一代孩子只有圆粒。什么第二代有皱纹？老师：根据学生的讨论中，有一对相关要素的遗传图解相关联，提供学生分析：如何孟德尔他解释说，儿童的产生只具有显性性状？为什么第二代具有性状分离，分离比例为3：1？健康：观察和分析几个相对特征的遗传实验过程，总结显性特征，掩盖性特征和相对特征之间的关系。听讲座时输入遗传说明的关键点，并描述孟德尔关于性状分离的解释点。类：通过对该类的研究，
沉香树我们发现了沉香树，孟德尔杂交实验，相对性状，显性特征，隐性性状和性状分离等特征，并发现了两个基因实验。对特征。征一对相对性状基因检测的特征是否具有一般规律性？我们将继续讨论下一课。释相关联的强制2第1章第1节所述的混合经验沉香树（1）孟德尔（1）可分为2小时cours.Ce情况下是协同的学习的第一课的研究中，着眼于建模合作学习背景下的混合体验。动本身持续约20分钟，不计算准备活动所需的时间。旦学生完成了该组的混合实验建模，他们就可以在相邻组之间进行交流和分享他们的假设和解释。
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