现代教育必须注重发现，并帮助学生学会运用各种方法来学习，实验，解决问题和理解真相。何改变，什么是内部法律，目的是什么，想象什么是观点。现有效教学的目标。键词：教育设计;教科书分析;教育目标;教育过程中图分类号：G633.91文献标识码：文章编号：1672至1578年（2011年），一本手册02-0255-01分析：本节介绍2对相关控制的角色的差异继承两个不同同源染色体上的两对遗传因子是基因分离规律与知识内在联系的延伸和延伸。分离定律的基础上，我们进一步探索了分离后两对或更多对等位基因的重组。据现象的顺序，手动首先介绍了现象自由组合孟德尔发现了两个对相关的经验遗传性状和描述的孟德尔自由组合现象和验证的解释解释自由组合现象 - 测试经验，最后总结自由组合法的内容。
手册遵循“反思和讨论”的形式，以了解孟德尔成功的原因，并最终重新发现他的遗传法。修模块2基于人类对基因的性质，功能和现代应用的研究。
合动力体验孟德尔是科研方法的过程中的一个很好的例子“假说演绎法”和科学的方法是模块2中心训练的科学方法。此，本课程在第2单元中的作用和地位非常重要。点和难以建立，解决方案和基础（1）重点和难点：解释自由组合规律，阐明自由组合规律，分析孟德尔遗传实验的成功的原因。（2）解决方案：强调一点F1在减数分裂（当配子产生）和不同的对用于确定不同性状可以自由组合的遗传因素的过程中分离。励学生积极思考，试验和理解规则。（3）建立基础：本手册中关于自由基因组合的部分的地位和作用。
生情况：虽然知识储存有一定的基础，但并不富裕。识本身很难让学生理解。生的认知规则。（4）创新：利用数学概率和统计理论推测表型和自由组合定律F2的比例，为学生提供协会和研究的空间，培养他们的创新思维和想象力。（5）德育点：通过学生的研究经验，扩大合作，并探讨，解释的孟德尔的成功经验的原因，培养严谨的科学态度，能力感和学生的现实。生身份：学生通过研究知识和经验库中基因分离规律，获得了本课程的知识基础和经验。养目标：根据以上的分析和学生的认知水平和学习态度，这节课的教学目标是：（1）知识与技能：了解自由组合定律的规则通过推理分析和经验。
过推理分析，学生培养了利用现有知识进行研究的能力以及跨学科整合知识的能力。过研究经验，学生将对合作和探索能力敏感。（2）过程和方法：驾驶员辅助，研究经验和合作创新。（3）态度，情感和价值观：激发学生对知识和学习的渴望，欣赏研究的魅力。过研究和经验，培养学生的创新素质和创新精神。
养学生严谨求实的科学态度。学习方法的教学和学习方法的选择：根据现代教育理论，现代教育应侧重于发现和帮助学生学会运用各种方法来研究，实验，解决问题和理解真相为什么，还要引导学生研究知识是如何产生的，他们的修改，内部规律，使用和观点。现有效教学的目标。部分内容的特点是现有知识的再生和创造力的应用。生的特点是积极主动的思维，对知识的渴望和对探索的渴望。据上述特点，选择教学方法和学习法律：教学方法：灵感，伴奏和帮助。习法：综合分析，研究经验和合作创新。学过程：现象：
沉香树（Lagerstroemia indica）的种子是黄色（Y）和绿色（Y）。果纯黄色与纯绿色交叉，那么后代是什么？沉香树的种子有圆形的皱纹（R）和皱（R）如果我们越过纯种圆种子和皱纹纯种子女如何继承？如果将两对相对特征一起考虑，如何继承它们？孟德尔经验简介：问题：F2中新特征组合的类型与父母特征之间的关系是什么？在两对相对性状的遗传中，每对相对性状的遗传规律是什么？在两对相对线上9：3：3：1的比例是多少，在一对相对线上是3：1的比例是多少？关系解读：探索：如何解释自由组合的现象？学生学会了基因的分离定律，可以清楚地了解一对相关要素的相对分离，并在此基础上，给二对相关以紫微性状（黄色为主导，并有绿色，
沉香树圆粒R是占主导地位的谷物和谷物皱r和控制功能的等位基因分别位于两对同源染色体中，并进行分析，并通过使用分离法每法相关性状分别解释：表型和基因型的第二代和比例，然后引导这两对性状中沉香树的后代的遗传过程相关的学生：什么是后代学生的表型与基因型带领一个研究小组，老师建议帮助：使用棋盘方法推导出配子组合的类型，最后是理论计算表型和后代基因型的比例。型（黄色：绿色）*（圆线）=黄色圆圈绿色圆圈黄色皱纹：皱纹的绿色比（3：1）*（3：1）=基因型9：3：3：1：（ YY：YY：YY）*（RR：RR：RR）= yYRR：yyRR：yyRR：yYRr：yyRr：yyrr：yyrr：yyrr：报告yyrr（1：2：1）*（1：2：1）= 1：2：1：2：4：2：1：2：1验证：Q：什么是关键孟德尔的说明（F1产生配子，男性和女性的四个相等的数字）问：确定此解释如果正确，哪种方法可用（测试方法）：孟德尔假设测量的性状的类型和比例是多少？让学生在板上模拟分离法测试并将其写下来，然后对他的实验结果进行遗传说明。（其他学生自己写在纸上，老师检查和测试。故事：通过演绎推理，有四种特质与1:1的比例交叉测试的后代：1：1：1该课程介绍孟德尔试验的结果（P11，表1-2）。导学生分析：测试结果和预期结果是否相同？这个结果意味着什么？表示：测试结果与预期结果相同。一结果表明，分离和的控制不同性状的遗传因素的组合不相互干扰：配子的形成过程中，即确定在同一行是分开的匹配遗传因素，并且确定不同性状的遗传因素自由组合：自由组合法。组讨论和交流：孟德尔成功对我们有什么影响？在P11“思考与讨论”手册中结合几个问题并分组讨论。：你得到什么样的灯具孟德尔摘要：（1）材料的准确选择 - 沉香树在授粉纯天然封闭授粉花朵，避免以后人工授粉和杂交不受外部干扰的花粉结果可靠; 2）适当的研究方法 - 首先对一对相对性状进行遗传研究，然后对多个相关性状进行基因研究，然后进行设计试验验证; （3）采用统计分析; （4）科学设计的试验方法 - “假说 - 演绎法”，（5）扎实的基础知识和科学的热爱，严谨的科学态度，勤于实践和勇于挑战传统。学建议：本课的内容不容易让学生理解，而且更抽象。纳，引导和有用的方法是在教学方法上使用：学生进行研究，并获得来自知识库的经验和广泛的研究，协会和积极思考得出结论，让学生更好地理解和理解知识。导和帮助学生在教学过程中总结和总结。课堂上，让学生有机会和他们所需要的，让学生探索，实验，充分体验研究的乐趣，并通过体验创新与学生成绩的时候了积极思考。课堂上，让学生了解被称为“演绎假设方法”的科学研究方法。现象到教学的本质，深入讨论，学生积极参与问题的分析和回答。同的遗传因子的自由组合历来是学生学习的一个难题，特别是如果学生尚未获得减数分裂的知识，更难以了解这些内容。此，在教学中，拍摄照片教程在视觉上表明F1被从彼此中配子形成和不同遗传因素之间的行为，以克服教育困难的自由组合分离，合并的对黑板的教学，从几个角度加强。
生的形象加强了对知识点的掌握。程思考：跟随现象的过程→问题→解释→验证→通过总结查询学习。
教学过程中的现象，学生们通过表和内部的分析指导，在原有基础上的知识，引导学生分析和总结，突出了新课程标准主要由学生和老师领导。力建设：通过推理分析和跨学科整合知识的能力，培养学生利用原始知识进行研究的能力。意概率论和统计学原理在教学过程中的应用，让学生体验的方法的应用，并分析了数学思想的研究和生物学习。
感教育：通过学生的研究经验，拓展自己的能力探索，分析四大原因的孟德尔的成功经验和发展他们的严谨求实的科学态度。节的知识是比较抽象的，特别是在没有减数分裂的学习，基因和染色体和他们的行为关系之间的结构关系，这是比较难学。此，采用什么样的方法，什么方法来引导学生，使之更有效地掌握这部分知识，并加强他们的能力的发展和提高全球其他素质有待探索更多。
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