图分类号：G632文献代码：B文章编号：1002-7661（2016）手册中的手动的19-342-01状态分析这部分是模块2遗传学杂志”强制模块和第一部分第一章的演变。容。
其他章节密切相关。
章写于150多年前。
德尔通过杂交实验和由此产生的遗传定律对遗传现象的推测表明，遗传现象受遗传因素控制，但遗传因素是什么？细胞学的基础是什么？分子基础是什么？它是如何工作的？它如何传递给后代？这些都是通过后续研究得到验证，解释和发展的。如，“基因和染色体之间的关系”揭示了遗传的细胞学基础; “遗传的本质”描述了遗传的分子基础; “基因表达”部分解释了基因如何控制生物学特性;基因重组解释了变异的本质：从混淆到基因工程，阐明了遗传规律在生产中的应用。而言之，模块2基于遗传发展的历史，本节将开始介绍该模块的内容。用孟德尔遗传实验一对分离现象相关性状的孟德尔解释，书写标准遗传图解的实验过程中，教育科学方法：重难点分析的要点。难：解释分离现象，假设 - 演绎法。育目标目标知识了解对相关性状的孟德尔
沉香树的混合经验，说明分离的现象，了解本节的概念：自动索引，杂交，交叉试验，正交，互惠，性状，相关性状，显性，隐藏的性格，特质分离，纯合和杂合。
过对分离现象的解释，孟德尔生活的自我学习，通过经验对学生进行实验分析的能力，试验解释孟德尔分离现象的假设的能力的目的紫微杂交种。度和情感价值使学生能够发现孟德尔遗传实验的科学方法，敢于质疑，勇于创新，并拥有严谨，现实的科学态度和精神，让学生尝试混合设计。学方法启发式教学：建立问题层，加深对一对相关性状的混合实验现象的解释，鼓励学生配合问题链进行学习。具多媒体教程：3小时教学：第1个指导教学过程：通过对生活中的谚语“Longshenglong，Fengshengfeng，鼠标诞生挖。介绍遗产的概念，以及“一头猪出生的九个阿伯丁，甚至是十个孩子的母亲。引入了变异的概念。传变异是该模块的主要内容，对遗传和变异的研究始于现象。媒体阅读讨论中的图像和问题：什么是Fusion Genetics？根据融合遗传学，当红花牡丹和白牡丹杂交时，孩子们会吃什么类型的花？你同意这种观点吗？你能否反驳这种观点作为一个例子？孟德尔的传记（作为单眼皮和双眼皮的遗产）以及紫微作为实验材料成功的原因。龄前学生愿意通过各种渠道了解和收集孟德尔的生活，其中介绍了孟德尔的生活。他的一生中，他一直致力于让学生感受到孟德尔对科学的热爱，敢于提出问题，勇于创新并采取严谨的科学态度。提出以下问题：为什么在孟德尔混合体验的许多支持中使用紫微更容易？在提出这个问题之后，让学生在手册的第二到第三页阅读紫微的介绍。师随后花的结构的完整知识和解释的概念单性花，两性花，自花授粉，异花授粉，
沉香树自交，穿越，正交性，互惠等，引进的一般程序混合体验和通知学生家长，父母，父母，孩子的概念和信件表示。学生总结为什么紫微很容易成为实验材料。师多媒体显示器1.紫微是自然条件下，纯物质（是什么性质的好处是什么原因：自花授粉和授粉花朵闭合，可以防止外界干扰花粉;产品优势：？经验与紫微人工杂交，可靠的结果很容易分析）2，具有易于识别的特点（有什么优势优势：？对实验结果很容易观察和分析）。
注于相对特征的概念。部分教学中有一对相对特点，让学生阅读第四页的内容，多媒体展示杂交体验过程和教师的问题链：为何幼稚的一代她是否有没有短茎的高茎？为什么第二代矮人特质是什么？什么是主导特征？什么是隐性特征？这些功能的分离是什么？孟德尔计算第二代人的数量，发现第二代显性特征等于隐性特征。3到1为什么混合字符有一些字符分离关系？孟德尔对人物分离现象的解释是基于对学生的先前研究，并且主要解释了教师。据混合动力车实验的结果，孟德尔毅然放弃合并继承主意，并通过严格的推理和大胆的想象（多媒体显示）说明分离的现象：总结：随着这种现象的解释分离，它可以合理地解释为什么孩子一代对于上肢，第二代有一个分离比例为3：1。
学生重复分离现象的四个点。结写入遗传插图着眼于书写的亮点的预防措施：符号（父符号，父本，产妇），组合物和亲本遗传因素的特性，组合物的因素和因素的比例后代的遗传学。
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