通过进入为期两年的必修课，由于教学内容的难度增加，很明显学生在学习过程中遇到了困难，暂时无法理解的困难，还有生物学习的困惑和紧张。教学过程中，我渐渐认为，鉴于学生的共性，教师应总结和知识提供快速的响应方法，而且心态来激励学生。键词：高中，孟德尔混合经验，感性的文字生物学：在进入研究需要两个，学生已经暴露在学习过程中“
沉香树孟德尔动力实验”的一些问题，这些问题在义务研究中不符合它是普遍的和“传染性的”。
了防止学生出现心疼和强烈的消极态度，我及时总结了他们的问题和适应方法，并努力确保学生轻轻地适应并恢复自信。子和基因之间的混淆是混乱的，这导致教师理解配子问题。生明白，很容易“打破”思想，从而“打破”。
例分析：有一天晚上，一个年轻的女孩前来调查本身并要求“个体AABBCC，如果它产生的配子会产生两个配子，BB产生两个配子，DC产生两个配子和共有2 2 2 = 6种类型的配子，怎么可能是8？“她明白错误地将等位基因分离成两种类型的配子。决方案：基因和染色体（随后的内容）之间的关系被在板上表示以简化的方式：配子（细胞），基因和染色体之间的关系是一个简单的示意图，这是不直观的，但直观有效。
于那些采取后代“少数”特征的个体，每个基因型的比例都被错过了重新调整。也反映在许多学生中：当您向下看或检查答案时，您知道需要调整报告，但是当您通过考试时，您会使用原始报告进行计算。
例和分析：4。牵牛花中，叶子有两种常见的叶子和枫叶，种子是黑色和白色。色豆叶常见和黑色种子枫树种子作为父杂交，所得F1是常见箔和F2自F1杂交的黑籽，并且是一致的到基因自由组合的规律。F2的以下描述是错误的:(）A.F2中有9种基因型，4种性状的枫叶共有比例B.F2等于3：1c。
F2中具有相同父母特征的相同个体。3次/ 8D.F2，个别白纸普通种子和种子个别白色枫叶具有相同比例的两个人（许多学生将使用普通的白种基因中的计算选项D）。
类型确定为AABB，AABB，但仍将继续使用以前计算的1/16和2/16的比例，虽然结果是正确的，但是当我把这个证据，一些学生做只有当他们说：没有注意时才作出反应。策：我选择了一些类似的问题。
次我去那里，我都强调我必须努力做某种条件思考，我想改变“如何走一条线”这个词的比例。生经常写一个父母的基因型是A_B_。后他们想要快速计算特定治疗后代的分离率。果是粘贴。况下和分析：在沉香树香料的情况下，当两个显性基因A和B存在时，花的颜色是红色和红花与基因型AABB混合和大致后代的3/8是开放的。花，如果植物是自花授粉植物，而不藏红花后代（自由组合AA和BB）一个10/16 b 9进行/ 16C 7/16 6/16 d很多学生知道这是A_B_红花基因型，但我想要通过3/8来反转父母的基因型，结果被阻止。
策：找出一些灵活变化的运动思想，让他们尽可能多地使用方法来解决问题并努力学习。如，5。类肤色的深度由两对基因A，
沉香树a，B和b（A和B控制暗线）控制。A和B基因控制皮肤深度达到相同程度，而a和b基因控制皮肤深度达到相同程度。有AaBb基因型的人与具有AaBB基因型的人结婚。
描述孩子皮肤的颜色深度时，（）A。童可以产生四种表型是不正确的。B.与肤色较浅孩子是AABBC基因型，表型是相同亲本的AABB：有一个1 / 4D，父母AABB皮肤颜色是与3/8相同。果，效果的回归是好的。识的主要问题是上述要点，以及学生掌握的其他内容。后我分析了学生的心态和学习习惯，发现了一些问题。经历了学习困难之后，许多学生产生了恐惧，他们总觉得没有希望，家庭作业变得越来越没有自信。例和分析：一个男孩以前的任务很好。说这部分不明白，而且制作一个篮子也是一个错误。对-措施：在课堂上，我说，“很多学生认为遗传是很难（以下同学说是，是），这是正常的，因为生物在高中的最大挑战是，如果你在几分钟内得到它，没有很多生物，有一种存在感，但学习就像学习如何滑旱冰，当你不这样做时，你还在挣扎，但是继续努力，当你感觉很多事情就好办了现在你是“战斗”分析：在上周的训练......，这些问题在白完成癌变和细胞分化非常普遍。
题如下：当我帮助我的学生分析测试时，我发现他们没有在课程前实施准备和修订在工作中，甚至在此之前他们没有花十分钟记笔记，所以他们只能快速，快速地学习。策：对于学习习惯和自学能力在生活发展中的重要性，我在课堂上。前花了几分钟解释。
本文转载自
沉香树 http://www.cqmiaojunmm.cn
首页
短信