手动分析孟德尔杂交血淋巴试验（2）是实践者2“遗传与进化”中遗传因素发现第一章的第二部分。节主要描述控制不同性状的遗传因子的传递。据现象的顺序，本教科书首先介绍了孟德尔在两对相对特质遗传实验中发现的自由组合现象，然后指出了他对自由组合现象的解释和验证。自由组合现象的解释。
试经验，最后总结自由组合法的内容。修模块2基于人类对基因的性质，功能和现代应用的研究。德尔的混合实验是“假设 - 演绎法”科学研究方法过程的一个很好的例子，这种科学方法是模块2教学科学方法的核心。
此，本课程在第2单元中的作用和地位非常重要：本部分为遗传学的细胞学基础，即减数分裂和受精的研究奠定了基础，并为其提供了理论基础。混杂的研究。解遗传和变异在生物进化中的作用是基础。
学目标学习目标：混合经验和自由组合法，可以澄清孟德尔的两对相对特征。力目标：1。
够使用数学统计方法处理实验数据和分析实验结果。2.能够设计和实施“由遗传因子的自由组合产生的配子类型和比例”的模拟实验。感态度和价值目标：能够识别敢于质疑的科学态度和科学思维，展示创新的勇气，勇于实践，严谨和现实。学中的困难由于学生没有学习减数分裂的知识和基因的本质，他们会对配子形成中不同对遗传因子的自由组合的理解产生怀疑，这就是为什么我要去“自由组合现象”。释（即，分析混合物产生的配子的类型和比例）被认为是教学的对象和难点。
过指导学生设计和实施模拟和数据聚合分析活动，自主获得F1代生成配子的类型和比例，使学生能够直观地感知在课堂上分离和自由组合的规则，从而有可能克服困难。
设 - 演绎法是本课程的核心。假设的演绎方法为主线，通过层层化的问题，引导学生实验和理解这种科学研究方法，培养学生的逻辑推理能力。4.多媒体教程，教程，遗传因素辅助等的教学准备。5.在教学过程中引入新课程。“我们经常在日常生活中看到这种现象：夫妻生育的孩子之间存在很多差异。些孩子表达了父亲的特征，并且与母亲的特征相似，这是什么原因？祖先的传播过程，父母的哪些类型的特征被传递给后代？新的讲座;两对杂交实验的相对特征：活动1.观察现象，发现问题并引导它们：回顾孟德尔采用的科学方法揭示分离法则叙述：结合学生的反应：今天学习的自由组合规律总是符合这个问题：根据“假设 - 演绎法”，应该是第一步？ （观察和分析两个对相关以紫微性状的杂交经验）：老师解释根据学生的回答教程并显示：在两对线的杂交实验显示图两对相关性状的杂交实验过程示意图：提出问题链：孟德尔实验其中两对
沉香树的相对性状2.Fl代的表现是什么？有什么问题？ 3. F2代的性能如何？比例是多少？为什么有两个新特征？ 4.分析每对性状的遗传是否遵循基因分离法则？数学分析，思想扩展：两对性状的相关观察本身的分离比是3：1，为什么当两对相关性状的一起考虑，F2分离的比例为9： 3：3：1？ 3：3：1和3：1可以建立数学联系吗？活动2.提出一个假设（对自由组合现象的解释）问：根据“假设 - 演绎法”，孟德尔接下来会做什么？解释教程以显示孟德尔的假设：1。设沉香树的圆形和皱纹颗粒分别由遗传因子R和r控制，黄色和绿色由遗传因子Y和y控制，分别。2.当F1产生配子时，每对配对遗传因子相互分离，不同的遗传因子对可以自由组合3.一旦受精，雄性和雌性配子组合随机引导学生分析父母遗传因子和F1因子3的成分。
动3.配子形成的课堂模拟1.将黄色和白色乒乓球分别放入每个鼓中，
沉香树分别表Y y和R r（佳能）左：黄色Y，白色，右桶：R黄色，白色））2。
动木桶，使球充分混合; 3.随机，在每支枪中拿一个乒乓球并记录组合形式; 4.将捕获的乒乓球返回枪管并摇动; 5.重复12次，统计结果，6。集和写下四组，统计整个班级。
F2遗传因子的组成要求学生完成F2遗传因子的组成并检查相关问题：1.F1雄性和雌性配子？受精中雄性和雌性配子的特征是什么？男性和女性配子的组合有多少种组合？ 2.它有多少F2表型？ F2上亲本类型和重组类型之间的关系是什么？ 3. F2有几个遗传因素？其中有几个纯合子？活动5：演绎推理（写测试结果）孟德尔的假设是正确的。果你是孟德尔，接下来你该怎么办？它用于验证的方法是什么？ F2阅读手册，总结学生阅读手册的规则，并分析自由组合法的要点。堂概要：实验现象（两对相对特征的杂交实验） - 提案假设（关于自由组合现象的解释） - 演绎推理（测试验证） - 结论（法律的结论）自由组合）"
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