本文采用“四轴”课堂教学过程进行设计，根据假设的“逐层”推广方法，设计了孟德尔Lendroemia混合实验教学（2）和指导新的计划概念，以优化课堂结构。
过这个教学案例，设计出更有效的课堂教学过程。键词：自由组合法，假设推理法，教学过程，完成高中生认知结构系统的探索，与初中相比，认知能力和推理能力更强成熟，具有加强辩证思维和创造性思维的作用。时，它也是故意记忆发展的最佳时期：想象力迅速发展，思想的目的和方向更加清晰。据高中学生，与教学过程中的“四化”组合的认知特点，我设计了以下课程：女模特告诉教授：教授，让我们结婚要有一个头像。像婴儿一样聪明，和我一样美丽。师说：“如果你的孩子像我一样丑陋，你和你一样愚蠢怎么办？”引导学生讲故事，使他们符合教师和模特的特点：教师“丑陋，聪明”，模特“美丽，愚蠢”。
设两人结婚，还会有其他类型的孩子吗？大多数学生可以回答：丑陋，聪明，而且相当愚蠢。时的叙述和准确及时的鼓励可以充分提高学生的自信心和参与度，激活课堂气氛甚至取得意想不到的成果。用过程中的教育内容“四位一体”的“知识的问题”中，“过程的问题，”“进程的结论”和“结论的系统化”的设计和灵活地用于不同的内容。于与上一课的密切关系，我选择按照上述内容输入本节的内容，导致两对相关性状的杂交实验。对相对性状杂交实验首先，知识问题提出了几个问题：什么是显性特征，什么是隐性特征？ F2的新特性组合是什么？为什么会出现新的特征组合？对教学材料提出质疑，其次，问题是面向过程的，引导学生进行讨论和回答。此基础上内容的理解，其他问题都可以问：3：3：1和3：从数学的角度来看，数学链接可9之间建立1，这是提供信息，了解两对相对性状的遗传结果？对每对相对性状进行单独分析得出：1。形颗粒：皱纹接近3：1; 2.黄色：绿色接近3：1。们可以看到每对夫妇都遵循分离定律，然后，考虑到这对相对特征，我们可以看到（3：1）（3：1） =（3：1）2 = 9：3：3：1。程结束和乘法定理是从上述炒作的搜索框dessus.A的结果得出，我们可以看到，两对相关性状的符合乘法定理和不关系相关。了让学生更深入，更清楚地理解和保留结论，结论是系统的，并鼓励学生大胆推测以下规则：比率F2相对特征1对2对3对...... ：1）2（3：1）3（3：1）性状212223 ... 2n遗传因子种类的组成313233 ... 3n遗传因子的组成比（1：2：1）1（1： 2：1）2（1：2：1）... 3（1：2：1）自由组合的现象，这些内容可以通过几个问题细化，导致学生没有解释，体验过程中的喜悦和结束这个过程。后，整合学生调查的结果，并将结果更新以形成一个系统。于这个内容，我们可以这样设想：提出假设提出问题：1。何写出纯合亲本的遗传因子2.哪两个纯合父母产生的配子？学生可以快速呈现。2对纯合子父母的分离规律的组合也产生一种类型的配子，引起学生猜测的权利，并结束该过程：纯合子父母（不管对相关性状的数量）产生只有一种配子。3. F1生产的配子有哪些？有多少种配子组合在一起？根据假设2，学生可以介绍四种类型：YR，yR，Yr，yr，比例为1：1：1：1; F1是自交的，随机组合有4种雄性和雌性配子，4×4 = 16种。
F2的16种组合由棋盘方法表示。学生找到遗传因子（9种）和比例（1：1：1：2：2：2：2：4）的组成，这是先前估计的遗传因子的比例（1：2：1） ）。2）扩展后的结果是一致的，从而证实了上述大胆推测的准确性（过程的结论）。励学生尝试计算双显示，单显示，双隐性，纯合子，杂合子，双杂交，单杂种，亲本型和重组型个体的比例。师演示一：从编写遗传因子的构成开始，然后计算概率，概率使用分离定律，乘以不同的对，
沉香树引导学生根据实例找到规律，得出结论，计算其他类型的概率，尝试写出四种表型基因型引导学生进行特殊的分离报告并系统地得出结论。证自由组合现象的解释 - 测试交叉点测试点可以进一步解决上述问题。杂交实验和对该现象的解释的深入研究之后，学生的测试交叉测试可以很好地理解和证实（1）F1是杂合的，基因型是YyRr; （2）生产四种配子，比例相等; （3）当F1产生配子时，等位基因被分离，控制不同性状的基因自由组合并进入不同的配子。
过推导出上述问题，可以使用自由组合法来得出结论：得出自由组合法并进一步调查以得出以下结论：1。件：（1）两对或更多相对性状位于两对或两对同源染色体中; （2）实验采用正负交叉，结果相同，排除细胞质遗传（即母系遗传），得出结论：这是真核细胞核中遗传物质传递的规律。
2.时间：第一师的第一师。学反思本课程是高中生物学中最具挑战性的部分之一。的内容很复杂。果你只是按照教科书的内容，学生只知道他们彼此不认识，并且没有办法通过解决问题来做到这一点。不是理想的结果。此，我们正在探索有效的教学过程来设计本课程。为一名长期的教育工作者，我们总结了经验，修改了概念，坚持新课程改革的理念，设计了“四个现代化”的教学过程，取得了明显成效。须巩固教育，但也必须灵活使用。而教学模式应保持与时俱进，不断创新，这当然是有所创新，同时尊重“现代化”模式，已经成功在教室里。课程非常成功，故事带来了热情的学生。合体验是理解本节的关键。提供有关已知问题的详细信息，总结调查结果并最终指导学生。成一个系统，实际上将手册的内容转换为自己的知识。“解释现象”是学习应用的关键。入掌握这些内容将使这一学习和以下内容有一个质的飞跃。本节中，我们将灵活地使用教学过程并分别总结假设2和3。将有助于学生快速解决这些problèmes.Après完成这三种情况下，他们必须学会估计不同功能的可能性，用实例来引导学生得出结论，并引入特殊的分离比率更形成一个系统。
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